Síndrome de Asperger: Sinais de alerta

Não há duas crianças com Síndrome de Asperger  iguais. Porque é  um espectro, há diferenças sutis entre cada caso, tornando o diagnóstico difícil, e erros de diagnóstico preocupante e comuns. A intervenção precoce é  um caminho para ajudar as crianças, por isso é importante que os pais se mantenham informados sobre os principais indicadores.

Tenha em mente, no entanto, se o seu filho  tem as bandeiras vermelhas mencionadas, não significa necessariamente que eles têm síndrome de Asperger. O diagnóstico é um trabalho para um médico, mas estas são algumas orientações para os pais estarem cientes.

Aqui estão cinco perguntas que os pais devem se perguntar:

1. Como o meu filho brinca com outras crianças?

Os médicos agora dizem que esta é a questão fundamental quando se lida com uma criança que pode ter um transtorno do desenvolvimento.

 Não é possível para as crianças com Asperger fingir em brincadeiras. O pensamento abstrato e criativo não vem naturalmente a eles. Então, ao invés de imaginar uma cena na brincadeira, uma criança com síndrome de Asperger, muitas vezes, cita trechos de filmes, livros ou programas de TV, geralmente de forma literal. Muitos pais confundem a encenação como rico "jogo de faz de conta " porque ouvem o vocabulário extenso e o intrincado diálogo.

Os pais também podem não perceber o brincar de seu filho em casa, o que é muito diferente do que é no parque infantil. Eles tendem a supor que, se seu filho brinca e jogue muito bem em casa com eles, então 'eles devem brincar bem com as outras crianças também'. Mas os adultos tendem a seguir os seus próprios filhos, e irá atender às suas necessidades durante as brincadeiras.

"Tente imaginar brincando com eles como se tivesse 5 anos de idade, e não como um adulto", aconselha Dr. Laurie Leventhal-Belfer, psicólogo licenciado ", e ver como as coisas vão, quando você tentar "mudar as coisas na brincadeira."

Testar a reação de seu filho e mudar o jogo, trazendo um novo personagem para a cena, ou dizer-lhe que você quer brincar com brinquedos diferentes. Isso vai ser muito difícil para as crianças com Asperger. Eles estão acostumados a rotina, e muitas vezes relutam em face da mudança.

Comum equivoco: Transtorno Obsessivo-Compulsivo (TOC)
A característica "perfeccionista" é muito comum em crianças de Asperger. Muitos de seus maneirismos são semelhantes aos do TOC, e pode ser visto durante a brincadeira, por exemplo, quando uma criança sempre  alinha seus blocos em ordem alfabética ou do maior para o menor.

2. Que tipo de conversas meu filho tem?

O diálogo verbal é outro indicador chave. Crianças com Asperger tendem a ter conversas unilaterais com os seus pares. A conversa irá ser conduzido apenas por uma criança  Asperger, ou ela vai acabar de repente.

"Tem crianças que só quer falar  sobre sua área de interesse", e eles sabem do assunto dentro para fora e de trás pra frente'. Pode ser ciência, ou carros, ou no ano anterior poderia ter sido dinossauros. Ele poderia continuar por 15 minutos com grande detalhes. explica o Dr. Alice Locke Chezar, MFT, ATR, terapeuta de família.

Isso Faz com que as crianças  Asperger falem apenas com concreto vocabulário, intelectual sobre temas que eles aprenderam. Conversa fiada continua a ser um conceito estranho para crianças  com Asperger. Eles devem trabalhar com fonoaudiólogos, e são essencialmente ensinados de como ter uma conversa normal, todos os dias.

 Comum equivoco: Atrasos na fala
Na verdade, essa característica é comum entre quase todos os transtornos do desenvolvimento. Mas as crianças  Asperger não têm atraso de linguagem típica, eles simplesmente não veem a necessidade de conversar ou interagir com outras pessoas.

3. O meu filho parece academicamente talentoso?

Muitos pais de crianças com Asperger inicialmente pensam que seu filho é talentoso ou brilhante, sem perceber que pode haver algo mais acontecendo.

Ter uma área específica de interesse é uma das características mais comuns na SA. As crianças só se tornará falante quando sua área de interesse é levantada, geralmente com adultos. Estas crianças tendem a ter QI muito alto em matemática e ciências, são 'indivíduos  concretos e não-abstratos'

Quando comecei a trabalhar com Leventhal-Belfer (criança Asperger), ela teve uma palavra aos 4 anos de idade, "Dr. Laurie você conseguiu ações de hoje? O mercado está subindo." é está pequena criança bem versado no mercado de ações? Não. Acontece que seu pai era um corretor da bolsa. Ele poderia facilmente repetir coisas que ele tinha ouvido seu pai dizendo.

Comum equivoco: Superdotado
Porque  crianças SA têm  grande memória e são hiper-focalizado, eles tendem a se destacar na escola, e muitos deles cair entre as rachaduras porque sua luta principal é com a interação social.

4. O meu filho consegue tolerar quando perde?

Muitas pessoas associam a violência e birras com autismo, e enquanto as crianças com Asperger  tendem a ser doce,  em uma base diária. A maioria de seus acessos de raiva ocorrem por causa da mudança. Se alguém não está jogando pelas regras de um jogo, ou se alguém não concorda com a criança sobre o seu tema de interesse, uma erupção grave pode ocorrer.

"Muitas vezes, essas crianças têm enormes colapsos, que todas as crianças fazem, até certo ponto", diz Leventhal-Belfer, "mas estes continuam por um bom tempo...

Para evitar uma birra, muitos pais brincam pelas regras de seus filhos. Mas isso não ajuda a criança a lidar no mundo real. Por exemplo, as crianças com síndrome de Asperger tendem a ser excessivamente crítico dos outros, e pode levar esses hábitos na vida adulta, se eles não recebem a intervenção e treinamento para ajudá-los a lidar com a mudança.

 Comum equivoco: Ansiedade.
Variações sempre trará Ansiedade em crianças com Asperger, mas a ansiedade não é a raiz do problema.

5. Eles fazem contato com os olhos enquanto fala?

Este é um dos primeiros sinais de alerta para o autismo e síndrome de Asperger.

"Se você olhar para um bebê, e você olha em seus olhos, eles vão segui-lo", explica Leventhal-Belfer, "Então você tem "danças sociais", e interações sociais desde o nascimento."

Essa ideia de contato com os olhos não é natural para as crianças com Asperger. Mesmo os pequenos gestos sutis de comunicação, como um aceno ou um sorriso durante a conversa tem que ser aprendido.

Comum equivoco:: Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH)
Quando eles estão fora em seu próprio mundo, olhando para as plantas ou o teto, eles parecem distraídos. Muitas vezes, eles fica inquietos, como crianças com TDAH, mas a inquietação com síndrome de Asperger é um resultado de mudança ou um novo ambiente.

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Referencia: Texto traduzido e adaptado Livremente Fonte 

Nota Se você desconfia que seu filho possa ter Síndrome de Asperger Procure um neuropediatra especialista em atendimento em crianças do Espectro Autista para uma avaliação e acompanhamento detalhado. 

DEFENSIVIDADE TÁTIL

Defensividade tátil refere-se à respostas observáveis negativas ou aversivas a alguns tipos de experiência tátil que a maioria das pessoas não considera desagradável ou dolorosa. Existe um componente emocional exagerado em relação a toque de outras pessoas ou certas texturas. Assim, pentear o cabelo pode ser uma experiência dolorosa para algumas crianças e a água do chuveiro pode parecer agulhas caindo sobre a pele. É considerado um distúrbio de modulação de entrada sensorial.

Um papel importante de nosso sistema tátil é sua função protetora. O sentido do tato nos alerta sobre quando alguma coisa é aguda, quente, fria ou apresenta um perigo de qualquer outra forma. Aprendemos a “notar” essas coisas que podem representar perigo e respondemos afantando-nos delas.
Para alguns indivíduos entretanto, o aspecto do sistema tátil que distingue entre “mensagens” potencialmente perigosas ou inofensivas não funciona normalmente. Ocasionalmente vemos crianças que têm um sistema hiporreativo ao sentido do tato. Essas crianças não parecem sentir tanta dor quanto as outras e muitas vezes parecem não estar conscientes de sensações táteis que deveriam ser notadas. Os pais geralmente as descrevem como durões; tomam injeção e não choram… Mais comumente entretanto, há uma condição de hipersensibilidade ou resposta inconsistente ao toque. Esta condição foi descrita como defensividade tátil.
Como geralmente não pensamos muito sobre nosso sentido do tato ou que algumas pessoas são mais “sensíveis” que outras, muitos desses comportamentos geralmente são atribuidos à personalidade, natureza emocional ou tendências comportamentais. Entretanto, foram documentados casos suficientes de defensividade tátil sabermos que é realmente uma condição de base neurológica, que pode criar muito desconforto e mesmo desorganização para o indivíduo que a experimenta e sua família.
Nosso sentido do tato é intimamente relacionado a nossas emoções. Sofrer desconforto frequente através deste sentido é o suficiente para fazer o indivíduo demonstrar reações emocionais bastante fortes. Assim, crianças que sofrem com este problema são frequentemente descritas como irritadiças, briguentas, retraidas, choronas, bravas, etc.
É difícil prestar atenção na escola por exemplo se você tem de pensar o tempo todo que suas roupas estão incomodando, ou o quanto é desagradável quando alguém encosta de leve em você na fila. Estresses tais como fadiga, doença, ansiedade e mesmo fome frequentemente tornam essas reações mais severas.
Terapia destinada a reduzir defensividade tátil tenta gradativamente despertar reações mais normais às várias sensações táteis. O objetivo é normalizar o modo pelo qual o sistema nervoso reage e interpreta informação tátil.
Alguns sinais de defensividade tátil são:

• Cócegas exageradas
• Manter distância de outras pessoas para evitar ser tocado
• Tendência a se afastar de toque antecipado ou interações que envolvam toque
• Aversão ou luta quando carregados, abraçados ou embalados
• Esfregar o lugar em que foi tocado, como se quisesse apagar
• Aversão a algumas atividades da vida diária tais como banho de chuveiro, cortar unhas ou cabelo, lavar o rosto
• Aversão a toque leve especialmente nas pernas, braços e rosto.
• Recusa em tocar materiais tais como pintura a dedo, massinha, etc.
• Sensibilidade a certos tipos de tecidos ou roupas;
• Preferência ou aversão a comidas que parecem relacionadas a texturas ou temperatura; por exemplo, bebê que não aceita “caroços” na sopinha ou criança que tem ânsia de vômito com comidas com textura de purê.
• Evitam andar descalças em algumas superfícies como areia ou grama;
• Objeção, afastamento ou respostas negativas a contacto tátil, incluindo no contexto de relações íntimas

O QUE VOCÊ PODE FAZER PARA AJUDAR

A seguir , alguns modos pelos quais você pode ajudar sua criança ou outros membros da família que exibam defensividade tátil:

• Toque leve, de cócegas, é geralmente o mais irritante. Quando tocar sua criança, tente usar toque mais firme e pressão constante. Você pode ajudar pedindo à professora que a coloque na frente ou fim da fila. Toque antecipado é mais fácil de ser tolerado. Avise quando for tocar a criança.
• Pressão firme, consistente, tende a eliminar a irritação. Esta é a razão pela qual geralmente esfregamos um lugar que doi e provavelmente porque se desenvolveu o abraço. Massagem firme, enrolar com pressão e fazer “sanduiche”de criança entre almofadas, pode ser muito útil.
• Preste atenção a que tipos de tecidos ou roupas , substâncias ou situações sociais (por ex. andar por um shopping lotado) parecem despertar reações negativas na criança. Até que o problema seja aliviado, tente evitar reações (por ex., deixe que use somente roupas de algodão se isso é o que prefere).
• Evite discussões sobre isso a não ser que segurança ou outro assunto crítico esteja envolvido. É fácil pensar que a criança com defensividade tátil está tentando manipular você ou tornando a vida difícil de propósito. Acredite quando diz que algo “doe”. Há uma boa possibilidade de que realmente sinta alguns tipos de toque como tal.
• Tente incorporar gradativamente uma variedade de experiências táteis no brincar, comer e hora do banho. Geralmente será mais fácil para a criança iniciar o brincar ela mesma de preferência a ter sensações novas ou potencialmente ameaçadoras impostas. Demonstre em você mesma e faça-o divertido. Incorpore faz-de conta. Por exemplo, leve-a a fazer de conta que é um urso cobrindo as pernas e braços de espuma na banheira e depois limpe com uma toalhinha ou escova. Dê oportunidades para rolar na grama, enterrar-se na areia, brincar no banho de espuma, engatinhar em lugares apertados, enrolar-se em cobertas ou outras atividades táteis que a criança esteja disposta a tentar. Se achar que a atividade a incomoda e está fazendo só para lhe agradar, interrompa assim que possível.
• Atividades de “trabalho pesado” tais como carregar sacos de compras ou cestas de roupa para lavar, carregar uma mochila pesada, jogos de empurrar/puxar e atividades de pular dão oportunidade para trabalho pesado. Fazer com que a criança ajude em tarefas de trabalho pesado na casa e jogos de pular, empurrar/puxar podem ajudar a acalmar e organizar.

Há atividades táteis mais específicas que sua terapeuta pode sugerir que podem ser apropriadas para sua criança. Peça idéias à terapeuta e assegure-se de discutir as reações da criança às várias experiências.

http://www.toi.med.br/t6.htm

Como ajudar crianças com sensibilidade sensorial

Maneiras simples para ajudar os bebês a lidar com sensibilidade sensorial incluem corte rótulos fora todas as roupas e manter a casa tão tranquila quanto possível após a hora de dormir.

Com adultos, também é possível para bebês e crianças mais velhas a sofrer de sintomas associados com sensibilidade sensorial. A principal diferença é que as crianças mais velhas e adultos são capazes de dizer o que está incomodando-os, enquanto bebês não conseguem mostrar seu desconforto além de chorar.

Sinais de sensibilidade sensorial em crianças

Ao contrário dos sem tais problemas, uma criança que tem sensibilidade sensorial pode realmente lutam para dar resposta em determinadas situações, onde existem multidões ou um monte de ruído. Baby & Toddler sono soluções para manequins, Arthur Lavin e Susan Glaser (John Wiley and Sons, n/a identificar os seguintes sinais que podem indicar uma criança é afetada por problemas sensoriais:

• Problemas para lidar com a mudança.
• Fusses muito sobre a roupa.
• Reclama de tags ou certos materiais.
• Reage fortemente a pontos turísticos, cheiros, sons ou texturas.
• Se recusa a tocar cola ou pintura na escola/casa.
• Flinches ou não gosta de ser tocado.
• Lutas no sensorial de Sobrecarga lugares como supermercados.
• Facilmente assustada por situações.
• Problemas para acalmar para baixo após desagradar/emocionantes eventos.

Enquanto um vírus ou infecção no ouvido podem causar muitos dos sintomas acima, uma criança que tem sensibilidade sensorial reagirá com freqüência das maneiras acima. Como as crianças mais jovens podem não ser capazes de simplesmente expressar em palavras o que é preocupante-los, é importante estar ciente dos sinais.

Como ajudar as crianças com sensibilidade sensorial

A boa notícia é que os pais que têm crianças com problemas de sensibilidade sensorial podem fazer algumas mudanças simples para ajudar as crianças a lidar melhor com a condição. Tornando a casa mais silenciosa não só beneficiará a criança com sensibilidade sensorial, ele também deve ter um efeito positivo sobre os pais na criação de um ambiente mais relaxado e calmo.

Tal como reconhecido por Lavin e Glaser, seguem-se vários ajustes chaves usados para ajudar as crianças com sensibilidade sensorial:

• Diminua o volume.
• Cortinas de blecaute no quarto da criança.
• Compre um CD de ruído branco (para dormir).
• Evite o fortes cheiro dos detergentes, sabões, produtos de limpeza.
• Tente produtos livre de fragrância para ver se ajuda.
• Manter a temperatura tão constante quanto possível.
• Remova todas as marcas de roupa.
• Evite comprar roupas feitas de material com comichão ou desconfortável.
• Evitar áspero e peça de roupa antes de deitar.
• Aprenda a massagem corretamente a criança (cursos em hospitais).

Como destacado acima, as crianças afetadas com sensibilidade sensorial podem lutam para dar resposta em ambientes ruidosos ou lotados. Ajudar as crianças com sensibilidade sensorial dormir melhor inclui compra cortinas blackout, estabelecendo uma rotina rígida antes de dormir e a remoção de marcas de roupas.

Fonte:

Lavin, r. & Glaser, s. Baby & Toddler sono soluções para manequins. Chichester: John Wiley & filhos, n/a

Referencia : http://www.shipibonation.org/educar-criancas-com-sensibilidade-sensorial.html

Primeiros passos: introduzir o seu filho ao seu diagnóstico de autismo ou Síndrome de Asperger

referencia resumida e Traduzida e adaptado livremente 


Primeiros passos: introduzir o seu filho ao seu diagnóstico de autismo ou Síndrome de Asperger
Contribuição de: Marci Wheeler , Assistente Social

Quem, o quê, quando, onde, como e por que são todas  perguntas  importantes que os pais se perguntam quando a resolução de problemas e tomada de decisões sobre questões na vida dos seus filhos. Discutindo um diagnóstico de autismo ou Síndrome de Asperger com o seu filho é uma questão muito importante e para a qual muitos pais procuram o conselho. Este breve artigo irá se concentrar em aspectos de explicar o diagnóstico do seu filho para ele ou ela, e sobre os recursos que podem ajudar e orientá-lo.

Por que dizer?

"Por que dizer ao meu filho sobre seu diagnóstico de um transtorno do espectro do autismo?" Será, provavelmente, a primeira pergunta que os pais se perguntam. Os pais passam por uma série de emoções quando recebe o diagnóstico de seu filho e esperam encontrar apoio  quando começam sua jornada com esta nova informação sobre o seu filho. Às vezes, irmãos, avós e outros membros da família passam por uma variedade de emoções e fases de lidar com o diagnóstico do espectro do autismo de um membro da família. Não é razoável considerar que as próprias crianças também devem receber informações sobre seu diagnóstico e suporte para compreender e lidar com essa nova informação?  Todas as crianças precisam ser entendidas e respeitadas. Em algum momento, as pessoas que são bem sucedidos aprenderam quem eles são, e aceitam e usam essa informação para ajudar a si mesmos tornar-se o melhor que pode ser na vida. Crianças com um diagnóstico do espectro do autismo não deve ter a chance de entender e aceitar a si mesmos por serem dadas informações sobre a sua deficiência?

Os pais podem temer uma série de coisas que do que  dizem aos seus filhos (e às vezes outros) sobre a condição de seu filho. Por exemplo, eles podem ter medo de que seu filho não vai entender, que o seu filho pode perder alguns de suas opções na vida, que seu filho vai ficar com raiva ou deprimido porque eles têm uma deficiência, que a criança (ou outros) irão utilizar a deficiência como uma desculpa para que eles não possa fazer alguma coisa, ou até mesmo que a criança vai pensar em si mesmos (ou o que os outros vão pensar da criança) como um completo fracasso, sem esperança de um futuro positivo. Estes problemas podem ou não acontecer, mas pode ser tratada, se necessário. A maioria desses problemas e outros também podem surgir ou não a criança e os outros são informados do diagnóstico. Não deveria todos os envolvidos,  incluído a criança , ter informações importantes sobre o autismo ou Síndrome de Asperger desde o que o diagnóstico vai afetar vários aspectos da vida da criança?

Certamente, a possibilidade de ocorrência de problemas é mais provável quando alguém que não é dito sobre sua deficiência e dado o apoio de que necessitam. Considere as histórias contadas por muitos indivíduos com um diagnóstico do espectro do autismo, que não foram ditas e ou não são diagnosticados até que eles eram adultos.
Não entender os outros ou situações sociais para muitos leva a interações pobres com os outros e os alguns resultados ridículo e isolamento. Sendo dito: "Você devia saber melhor" ou "pare de ser tão estúpido" e não ter uma ideia do que eles fizeram ou como "consertar" ou alterar a situação leva à frustração e confusão.
Muitos adultos partes como se sentiam, eles eram vistos como uma grande decepção e fracasso para as suas famílias e outras pessoas, mas não tinha ideia por que eles falharam ou como podiam fazer melhor. Ao longo do tempo, o resultado final pode ser baixa auto-estima e  ou problemas de auto-aceitação, entre outras questões. Muitos destes indivíduos sentem que, com as informações corretas sobre o seu diagnóstico e quais as suas diferenças são eles agora têm uma melhor chance de ser bem sucedido.

Seu filho pode saber que  é diferente, mas como todas as crianças em certos estágios de desenvolvimento que eles chegaram à conclusão errada sobre as diferenças percebidas. Eles podem até se perguntar se eles têm uma doença terminal e vai morrer. Eles vêem os médicos e terapeutas e vão para tratamentos, mas não é lhe dito o porquê. Mesmo a criança ou o adulto que não perguntar  ou expressar verbalmente preocupação sobre ser diferente ainda pode estar tendo esses pensamentos. Mesmo as crianças com transtornos do espectro do autismo, como todas as crianças, pode sentir a frustração e confusão dos outros e fazer suposições erradas sobre a causa da turbulência em torno deles.

Se a criança tem menos de 18 anos, é a decisão dos pais se eles compartilham informações sobre o diagnóstico com seu filho. Pode parecer uma tarefa árdua, especialmente quando questões do dia-a-dia consomem todo o tempo e energia de uma família. Pode ser útil para discutir as suas preocupações e as opções possíveis para a divulgação de outros que conhecem bem o seu filho, outros pais de crianças do espectro do autismo, e até mesmo pessoas com um transtorno do espectro do autismo, que tem sido dito sobre o seu diagnóstico.


Quando a dizer?

Não há idade ou tempo que é correto dizer a uma criança sobre o seu diagnóstico exato. A personalidade da criança, habilidades e consciência social são fatores a serem considerados na determinação de quando uma criança está pronta para obter informações sobre seu diagnóstico. Começando muito cedo pode causar confusão. Se mais velho quando disse, eles podem ser extremamente sensíveis a qualquer sugestão de que eles são diferentes. Você pode olhar para a presença de certos sinais de que a criança está pronta para obter informações. Algumas crianças vão realmente perguntar: "O que há de errado comigo?", "Por que não posso ser como todo mundo?", "Por que não posso _____?", Ou mesmo "O que está errado com todo mundo?" Estes tipos de questões são certamente uma indicação clara de que eles precisam de alguma informação sobre o seu diagnóstico. Algumas crianças, no entanto, pode ter pensamentos semelhantes e não ser capaz de expressá-las bem.

Algumas crianças não recebem o diagnóstico até que eles são adolescentes ou mais. Frequentemente aqueles que são diagnosticados mais tarde tive algumas más experiências que podem influenciar a decisão de quando a compartilhar informações com eles sobre seu diagnóstico. Eles podem não estar emocionalmente preparado para lidar com as novas informações por causa do pedágio as más experiências assumiram a sua auto-estima e confiança. Eles podem ser muito sensíveis a qualquer informação que sugere que eles são diferentes. Assim, eles não estão prontos para qualquer informação de diagnóstico. Por outro lado, uma criança mais velha já deve saber sobre um diagnóstico prévio, tais como Transtorno de Déficit de Atenção, Transtorno de Conduta, e / ou um transtorno emocional de algum tipo. Por causa desta história, com outro rótulo ou diagnóstico, pode ser um momento oportuno para compartilhar o diagnóstico e algumas informações concretas sobre a deficiência.

Muitas famílias descobriram que a definição de um tom positivo sobre a singularidade de cada membro da família é um excelente ponto de partida. Uma atitude positiva sobre as diferenças podem ser estabelecidas se você começar o mais cedo possível, e antes que o diagnóstico é mencionado. Todo mundo é de fato único, com seus próprios gostos e desgostos, pontos fortes e fracos, e as características físicas. As diferenças são discutidos em questão de facto forma, logo que a criança ou outros a sua idade compreender simples exemplos concretos de diferenças. Com esta abordagem, é mais provável que as diferenças, sejam elas quais forem, pode ser um conceito neutro ou até mesmo divertido. Aliás declarações como "Mamãe e papai tem óculos não tem óculos" ou "Bobby gosta de jogar bola e você gosta de ler livros" são exemplos. O uso contínuo de exemplos concretos positivos de contrastes entre pessoas familiarizadas pode torná-lo mais fácil falar sobre outras diferenças relacionadas ao diagnóstico do seu filho com ele ou ela.

Muitos adultos com um transtorno do espectro do autismo expressar a visão de que as crianças devem ser dadas algumas informações antes de ouvir isso de alguém e / ou escutar ou ver as informações que eles sentem é sobre eles. Uma criança pode ter a visão de que as pessoas não gostam deles e / ou que eles estão sempre em apuros, mas não sabem o porquê. Se for dada uma escolha, esperando até que uma experiência negativa ocorre de compartilhar as informações não é provavelmente a melhor opção.


Como saber?

Perturbações do espectro do autismo é complexa. Todos com um diagnóstico é único. É importante que o processo de explicar um diagnóstico do espectro do autismo a uma criança é individualizado e tem significado para eles. A criança não deve ser dada muita informação. Pode ser difícil decidir o que e quanta informação, para começar. Se a criança tiver perguntas, ele vai te dar um lugar para começar. Certifique-se de que você entende o que eles estão pedindo. Lembre-se que é fácil interpretar mal o significado de suas palavras.

Lembre-se a capacidade da criança para processar a informação e tentar decidir sobre o que e como dizer. Para as crianças que têm um grande interesse em seu diagnóstico e aqueles cuja capacidade de leitura é bom, há atualmente poucos livros escritos por crianças com um diagnóstico do espectro do autismo, que pode ser de interesse para eles (Hall, 2001; Jackson, 2003).

Há também muitos mais livros que estão sendo escritos por adultos com um diagnóstico do espectro do autismo. Alguns desses livros são feitos para serem lidos por todos os interessados, mas alguns são feitos para serem lidos por outras pessoas com o diagnóstico de um transtorno do espectro do autismo. O autor, com um diagnóstico do espectro do autismo é chegar aos outros com um diagnóstico através da partilha de experiências, compartilhando dicas sobre lições de vida, ajudando o leitor sentir que eles não estão sozinhos na jornada da vida (Gerland, 2000; Newport, 2001; Willey , 1999; Lawson, 2003).

A maioria das crianças pode ter o mínimo de informação para começar. Mais informações podem ser adicionados ao longo do tempo. Seja o mais positivo possível. A sua atitude positiva e a maneira pela qual a informação a transmitir é importante. Para fazer o que você vai conversar com seu filho significativo, você pode começar por falar sobre todas as perguntas que ele pediu. Você pode querer escrever os pontos-chave e dizer-lhe que outras pessoas com este diagnóstico  também têm algumas das mesmas perguntas e experiências. Então você poderia perguntar se eles gostariam de obter mais informações, lendo livros, assistindo a vídeos, e / ou conversando com outras pessoas. Se perguntar ao seu filho, se eles querem informação é susceptível de ter uma resposta "não" você pode optar por não pedir, mas dizer-lhes que você estará procurando informações e gostaria de compartilhá-lo com eles. Deixe-os saber que eles podem fazer qualquer pergunta que quiser, a qualquer momento que eles quiserem

Muitas vezes, quando os indivíduos com um diagnóstico do espectro do autismo têm a oportunidade de conhecer outras pessoas com um diagnóstico, eles acham que é uma abertura ocular e experiência muito gratificante. Os indivíduos com um diagnóstico do espectro do autismo às vezes pode compreender a si mesmos e ao mundo melhor através da interação com outras pessoas que tenham um diagnóstico do espectro do autismo. Interagir com os outros no espectro do autismo pode ajudar as pessoas perceber que há outras pessoas que experimentam o mundo do jeito que eles fazem, e que eles não são o único.

 Há  vários grupos na internet, alguns hospedado por indivíduos com um diagnóstico do espectro do autismo. . Este interesse em se conectar com as pessoas é algo que a maioria de nós pode se relacionar, especialmente se você estiver em um país estrangeiro por muito tempo! Pense nisso.

Atualmente, existem poucos livros que fornecem um guia estruturado para o processo de contar a uma criança com um diagnóstico do espectro do autismo sobre sua deficiência (Gray, 1996; Faherty, 2000; Vermeulen, 2000). O formato do livro é projetado para proporcionar atividades que ajudam a organizar as informações sobre um diagnóstico do espectro do autismo, bem como tornar a informação mais criança específica e concreta. As diferentes aulas sugerir como a informação é partilhada com a criança. As planilhas podem ser concluídas em conjunto pela criança e um adulto de confiança. Em muitos casos, eles também podem ser modificados para diferentes idades e níveis de funcionamento da criança que seria utilizar os materiais.


Quem Diz? Como contar?

Certamente, as circunstâncias variam de família para família. Se o seu filho está fazendo perguntas não adiar respondê-las. Você deve estar próxima e não sugerem a falar sobre isso mais tarde. Não fornecer uma resposta poderia aumentar a ansiedade da criança e fazer o tema e informações mais misterioso.

Para muitas famílias, através de um profissional experiente para iniciar o processo de divulgação, em vez de um membro da família ou um amigo da família pode ser a melhor opção. Ter um profissional envolvido, pelo menos nos estágios iniciais de divulgação, deixa o papel de apoio e conforto para a família e as pessoas mais próximas à criança. Para alguém com um transtorno do espectro do autismo, que pode ser especialmente difícil  buscar conforto de alguém que lhe dá a notícia de que pode ser preocupante e confuso. Ter um profissional cujo papel é claramente para discutir informações sobre o diagnóstico da criança e como a deficiência está afetando  sua vida pode tornar mais fácil para os membros da família a ser visto pela criança como apoio. A discussão de informação profissional com a criança sobre o seu diagnostico também pode ajudar os pais a compreender a reação da criança e fornecer sugestões para apoiar seu filho. Ter um profissional envolvido também permite o uso de um local fora da casa da família para iniciar esse processo.

Explicando um diagnóstico do espectro do autismo a um indivíduo não pode ser feito em um ou dois encontros. O indivíduo precisa de tempo para assimilar as novas informações sobre ele / ela mesma em seu próprio ritmo. Pode levar semanas ou meses antes de a criança inicia comentários ou faz perguntas sobre as novas informações. O processo de explicar um diagnóstico do espectro do autismo está é contínuo. Fazendo a informações significativas do ponto de vista da criança, vai melhorar muito o processo de aprendizagem. Um enfoque positivo ajuda a manter a auto-estima e um ambiente eficaz para a aprendizagem. Agora, é hora de você começar?


Recursos
Faherty, C. (2000). Que significa ser eu? Um livro que explica aulas auto-consciência e vida para a criança ou jovem com autismo de alto funcionamento ou de Asperger . Arlington, TX: Future Horizons, Inc.

Gerland, G. (2000). Informar-se sobre a Síndrome de Asperger, o autismo de alto funcionamento e PDD . Philadelphia, PA: Jessica Kingsley Publishers, Ltd.

Cinzenta, C. (1996). Imagens de me . Jenison, MI: Jenison Escolas Públicas. (Www.thegraycenter.org)

Hall, K. (2001). Síndrome de Asperger, o universo e tudo mais . Philadelphia, PA: Jessica Kinsley Publishers Ltd.

Jackson, L. (2003). Freaks, geeks e Síndrome de Asperger: Um guia do usuário até a adolescência . Philadelphia, PA: Jessica Kingsley Publishers Ltd.

Lawson, W. (2003). Construa sua própria vida: um guia de auto-ajuda para pessoas com síndrome de Asperger . Philadelphia, PA: Jessica Kingsley Publishers Ltd.

Newport, J. (2001). Sua vida não é um rótulo . Arlington, TX: Future Horizons, Inc.

. Vermeulen, P. (2000) eu sou especial: Introduzindo as crianças e jovens para seu transtorno do espectro autista . Philadelphia, PA: Jessica Kingsley Publishers Ltd.

Vicker, B. (2003). informações Deficiência para alguém que tem um transtorno do espectro do autismo . Bloomington, IN: Indiana Centro de Recursos para o autismo

. Willey, LH (1999) Fingindo ser normal: Viver com Síndrome de Asperger . Philadelphia, PA: Jessica Kingsley Publishers, Ltd.

Wheeler, M. (2003). Introdução: Introdução ao seu filho para o seu diagnóstico de autismo ou síndrome de Asperger. O Reporter, 9 (1), 1-5. http://www.iidc.indiana.edu/index.php?pageId = 362 - See more at: http://www.iidc.indiana.edu/?pageId=3396#sthash.jEj39UNd.dpuf

http://www.iidc.indiana.edu/?pageId=3396

Asperger tem sempre QI alto?

Síndrome de Asperger 

Cinema e televisão têm sido responsáveis ​​por difundir a idéia de que as pessoas com síndrome de Asperger, transtorno do espectro do autismo, inevitavelmente, têm um QI mais alto do que as pessoas comuns, mas isso não corresponde necessariamente à realidade .

Indivíduos com Asperger em si pode ter uma inteligência ligeiramente superior, mas também pode ter inteligência média.

"O que é certo é que eles têm deficiência intelectual", diz Maritza Lopez Custódio, criança Centro de Atendimento ao psiquiatra para pessoas com autismo e deficiência intelectual (Cenaudi).

A característica desta condição, o especialista disse, é a dificuldade para se socializar e ter empatia com os outros.

O paciente com síndrome de Asperger, um transtorno que tem o nome do pediatra austríaco Hans Asperger, também tem um interesse especial e quase obsessiva sobre tópicos específicos que se torna especialista, tem memória mecânica excelente, enfrentou dificuldades motoras e, ao contrário o resto do autismo, da comunicação verbal desenvolve cedo e fluido.

Esta última característica significa que, em muitos casos, a doença pode passar despercebida ou de que a criança afetada não é diagnosticada corretamente.

"O problema é que a síndrome de Asperger, muitas vezes não vem sozinha, mas acompanhada pela atenção e hiperatividade, ansiedade, depressão, problemas obsessivos ou de comportamento", diz Lopez Custódio.

Vida com a síndrome de Asperger
têm em comum o que Sheldon Cooper, um personagem do seriado "The Big Bang Theory"; Rizvan Khan, herói do filme "Meu Nome É Khan", e Michelle Gomez, estrela da telenovela venezuelana " A mulher perfeita "? Que os três personagens têm síndrome de Asperger, transtorno do espectro do autismo caracterizada pela dificuldade de socialização e empatia.

A pessoa com essa condição pode querer fazer amigos, mas não sei como. Falta-lhe, por exemplo, a capacidade de compreender os sentimentos dos outros, ou para ler a emoção que se revela em um gesto ou uma expressão facial determinado.

"Nós somos seres eminentemente sociais. Se uma criança tem envolvimento social, pode ter problemas de adaptação na escola ", diz o psiquiatra Maritza Lopez Custódio.

A criança com Asperger desenvolve precoce de línguas e têm inteligência normal ou um pouco maior, mas não sabe como seguir regras e interagir com os outros. Isso torna difícil para chegar à escola, além de retardar um possível diagnóstico.

Diagnóstico
"Às vezes a família não aceita o diagnóstico, porque ele acredita que é a forma de rotular o seu filho", disse Custodio López.

Negação leva alguns pais a esconder condição de seus filhos, mas que só causam mais sofrimento para a pequena.

"Eu prefiro ter um rótulo de síndrome de Asperger e não criança mimada", diz o psiquiatra.

Comportando-se de forma diferente, esses caras são vulneráveis ao assédio moral. Mesmo sendo muito inteligente pode falhar na escola e experimentar altos níveis de frustração.

Esses pacientes necessitam de atenção integral. Terapia centra-se no desenvolvimento de habilidades sociais.

"O diagnóstico é a salvação dessas crianças", disse Custodio López. "É a única maneira de ajudar."

(+)
alto grau de funcionalidade
Pessoas com síndrome de Asperger têm um alto grau de funcionalidade e, dependendo do seu nível de envolvimento, pode desenvolver independência (deve preferir trabalhos que não envolvem o contato com muitas pessoas).

Eles são indivíduos mais funcionais entre os afetados pela espectro do autismo ", mas isso não significa que eles são os mais felizes", diz o psiquiatra Maritza Lopez Custódio.

O profissional afirmou que alguns destes pacientes lidar com problemas tais como a depressão e ansiedade.

Apesar de sua dificuldade de socialização, pode-se chegar a envolver relacionamentos românticos de Asperger, especialmente se o paciente é um parceiro que entende sua condição e dar-lhe apoio.
"Qual é a vantagem? Que é uma pessoa saudável que não quero te machucar, francamente, isso não vai ser infiel, é uma pessoa nobre, cujos sentimentos estão lá, nenhuma malícia ", Custodio López conclui.

http://www.listindiario.com.do/la-vida/2012/11/25/256439/El-sindrome-de-Asperger

Campos Jaclin jaclin.campos @ listindiario.com

Santo Domingo

DSM-5, no Brasil o que afeta?

O sistema classificatório oficial no Brasil é a CID (Classificação Internacional das Doenças), da Organização Mundial da Saúde, que está na sua décima versão.

Está atualmente em processo de revisão, com a próxima versão prevista para 2015.

Na prática clínica de saúde mental, então, o DSM-5 não terá impacto direto sobre o psiquiatra e o médico de família que atende casos psiquiátricos ou neurológicos.

Entretanto, em todos os serviços universitários e naqueles que trabalham com pesquisa em saúde mental no Brasil, o DSM é mais utilizado que a CID. É nesses setores que o impacto vai se dar inicialmente.

Como esses serviços são formadores de profissionais da área de saúde, os conceitos vão sendo incorporados à prática deles, embora eles tenham também que respeitar os critérios da CID.

Existe um esforço para que a CID passe a seguir os critérios do DSM?
Sim. Existe uma decisão preliminar por parte da CID de que eles não vão mais desenvolver um manual com diretrizes clínicas ou critérios de diagnóstico para cada doença.

Eles vão, na verdade, apresentar protótipos para cada doença. São descrições para que o clínico possa ver quanto o caso que ele está atendendo se assemelha àquela diretriz.

Os critérios objetivos de diagnóstico ficam, então, restritos ao DSM. Existe inclusive um comitê de “harmonização” dentro da CID para tentar emparelhar o máximo possível os critérios dos dois sistemas.


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Referencia:
trecho da reportagem com Dr. Luis Augusto Rohde. sobre o DSM-5 no Brasil.(ele é vice-presidente da International Association of Child Adolescent Psychiatry and Allied Disciplines e membro do grupo para Transtornos Disruptivos do Comportamento
e TDAH do DSM-5)

Creditos http://parceirodasaude.com.br/?p=7313

https://www.facebook.com/photo.php?fbid=385822901538358&set=a.239324852854831.52998.239108836209766&type=1&theater

Meltdowns(Colapsos) vs Birras

Colapsos(Meltdowns) vs birras

Talvez uma das coisas mais frustrantes quando pais de uma criança com autismo ocorre quando confrontados com uma 'CRISE' autista

Uma vez que este comportamento é testemunhado isso pode ser claramente entendida como a razão pela qual o termo crise,c foi adaptado para colapso (Meltdowns) para caber autismo ao invés de seu significado original usado por médicos nucleares.

Tendo que lidar com uma crise pode ser um pouco como lidar com terremotos ... você tem muito pouco aviso e tudo que você pode fazer é tira-lo para fora ..!

Esclarecendo, o que é uma birra?

Bem, simplesmente, um acesso de raiva ocorre quando uma criança não recebe o seu / sua própria maneira. Sonoro "não está" vindo de um pai poderia, então, apenas resultar na criança 'lançando um ataque ", como diria minha avó. Não tenho a intenção de humilhar uma birra mas como estes não são divertidos para ninguém. Mas birras tem várias qualidades que o tornam diferente de Meltdowns. Estes podem ser vistos como:

• Quando uma criança tem um acesso de raiva que eles vão olhar ao redor sempre tão frequentemente para ver se seu show birra está recebendo toda a atenção ou de reação.
• Uma criança em birra que faz escândalos   vai evitar ferir-se
• Uma criança em birra que faz escândalos tentarão manipular  a situação para seu benefício.
• A birra pode acabar tão rapidamente como começou quando a situação seja resolvida
• As birras são lançados para atingir um determinado objetivo e uma vez que o objetivo seja alcançado tudo retorna ao normal.

Lidar com uma birra (em uma criança não autista) pode ser tão simples como ignorar o comportamento enquanto se recusam a ceder às exigências. Claro que a qualidade de uma birra pode variar de prender a respiração (pensando que isso ameaça a sua vida vai ser a cova do seu genitor), jogando-auto no chão, chutando e gritando, para gritar "EU TE ODEIO", para toda a vizinhança ouve.

O que é um Colapso ou Crise Meltdown?

No outro lado da moeda da birra está o colapso(Crise Meldown) completo que mostra todas as formas conhecidas de  ansiedade raiva e perda de controle. Esta perda de controle é o problema, pois consome a criança com autismo . A criança se consome com  colapso(Meldown) que vai precisar de ajuda para recuperar o controle de si mesmos.

Características de um Colapso(Meltdown):

• Em uma crise, a criança com autismo não parece nem se importa se alguém está reagindo a eles
• Eles não vão considerar lá própria segurança e se o risco de colocá-los em auto-perigo 
• Meltdowns parecem continuar como se ter o seu próprio poder e seringueiro lentamente.
• Ninguém se sente no controle de um colapso
• A fusão pode ocorrer a partir de uma quer não serem cumpridos ou mesmo incapacidade de se adaptar a uma alteração no ambiente, no entanto, uma vez por algum ponto é atingido no colapso, nada será capaz de satisfazer a criança até que a situação é mais. Para um exemplo simples, a criança quer um biscoito (o que não era permitido), ocorre um colapso que pode escalar até o ponto em que o pai dá e oferece o biscoito, a fim de acalmar a situação. Normalmente, em um acesso de raiva que isso iria funcionar, no entanto, durante uma crise Meltdown  a criança perdeo controle completo e consciência, o biscoito que agora está sendo oferecido não é mais relevante.

Esta perda completa de controle comportamental pode deixar até mesmo o sentimento dos pais mais experientes estressado. Meltdowns pode ser alto, frustrante e arriscado, às vezes, deixando o pai ea criança exausta.

O que fazer ...

Quando a criança se lança em uma fusão é muito importante para tentar ou removê-lo de qualquer perigo ou remover o perigo de ele (ex: prateleiras de vidro, objetos de metal, cantos afiados etc).

Se você é dos pais de uma criança com autismo ou não, é importante lembrar que você está no controle, e não a criança. Ceder a toda a sua criança quer não irá torná-los mais felizes ou mais amado do que se você dizer não.
No entanto Às vezes, você só deu para colocar o pé no chão e deixe o rugido e a crise.

Não há caminho mais fácil em torno desta experiência parentalidade.

http://theautismfactor.com/meltdowns-vs-temper-tantrums/

Autismo e as crises ((Meldowns))

 Autismo e as crises...

 Autismo e as crises... muitas vezes andam de mãos dadas...

Quase todos os pais de crianças neurotipicas ou autistas são obrigado a lidar com uma birra em algum ponto, mas as birras das crianças autistas são geralmente muito mais grave do que "normais" birras., por isso são chamadas de Colapsos (Meldowns)...

Bem Para se gerenciar os "meltdowns" (Colapsos) efetivamente nessas crianças, é importante entender as causas por trás delas. Embora cada criança é diferente, as mesmas questões básicas desencadea na maioria das crianças com autismo.

Fazer a ligação entre birras e Autismo(diferencie)

As crianças muitas vezes têm acessos de raiva quando eles se tornam excessivamente cansado, irritado ou chateado. Nestes o acessos de raiva são geralmente ligeiros e cessa quando a criança percebe que o pai não está prestando atenção. 

Já em crianças autistas, acessos de raiva podem aumentar e tornar-se violentos. Crianças com autismo podem não compreender ou lembrar porque eles estão chateados, e os "colapsos" não aliviam ou param quando ignorado. Estas crianças experimentam uma maior perda de controle do que as outras crianças.

A interrupção da rotina

Mesmo uma pequenas mudanças na rotina podem desencadear crises e colapsos em crianças autistas. Rotinas e horários permitem que eles possam se sentir seguro e no controle de seu ambiente. Sabendo que a hora do lanche sempre segue uma soneca, ou que a terapia ocorre todas as tardes antes do jantar, reduz a ansiedade e proporciona conforto. Quando as nomeações, de fora da cidade, convidados, ou uma viagem surpresa ao ver Mickey Mouse ou há alterações da  programação diária, as crianças com autismo podem tornar-se extremamente confuso e irritado. os colapsos resultantes podem ser violento e prolongado.

Superestimulação e sobrecarga sensorial

Muitas crianças com autismo ficam mais estimulado por barulho ou atividade no meio ambiente . As crianças autistas são mais propensas do que outras crianças estão a sofrer de distúrbios de integração sensorial que aumentam a sua sensibilidade à luz, barulho, ou certas texturas. Estímulos ambientais, tais como marcas de roupas, luzes que piscam de televisão, salas superaquecidas, tapete áspero, ou cães latindo tudo pode causar um colapso.

Dificuldades Frustração e Comunicação

As crianças autistas têm dificuldade para compreender as direções, e em expressar seus pensamentos e sentimentos, e a formação de conexões entre as palavras e seus significados. 

Devido à sua incapacidade de se comunicar, essas crianças são facilmente frustrados e mais propensa a colapsos e fúrias.

Questionar o seu filho para determinar a fonte de sua frustração é geralmente uma má idéia, enquanto ele está nos passando por um colapso. Você provavelmente aumentarão sua frustração e fazer com que o colapso se intensifique ainda mais...

Gestão dos colapsos, em crianças autistas

Como as crianças autistas têm acessos de raiva por razões diferentes das outras crianças, e porque eles são incapazes de se expressar claramente, o gerenciamento de seus colapsos pode ser difícil. As crianças autistas raramente ira usar de ataques de manipular os adultos ou provocar uma resposta emocional das pessoas, o que torna a punição uma estratégia ineficaz. 

Prevenção dos colapsos é muito importante, Pois tentar pará-los, uma vez que começar é quase impossível. 

Colapsos autistas podem piorar rapidamente de violentos a raivas perigosas. Felizmente, você pode gerenciar crises os colapsos no autismo.

Atenha-se um rigoroso calendário

Uma das maneiras mais fáceis para garantir sua casa permanece livre colapso é criar uma rotina. Antes de começar, você deve passar alguns dias observando relógio natural do seu filho e preferências. Se o seu filho acorda ao mesmo tempo todas as manhãs, ou torna-se cansado, ao mesmo tempo todas as noites, escreve que as informações abaixo e usá-lo como base para o resto da sua programação. Depois de ter estabelecido uma rotina em sua casa, seu filho autista provavelmente vai se sentir mais confortável e segura, e os acessos de raiva deve se tornar cada vez menos freqüente.

Reduzir a Estimulação ambiental

Se o seu filho reage negativamente a ruídos altos, luzes brilhantes, ou temperaturas quentes, considere fazer algumas mudanças no ambiente para reduzir esses gatilhos. Crie um espaço calmo em sua casa  para o seu filho ir quando ele se sente mais estimulado ou frustrado, e fazer um esforço para reduzir o nível de atividade geral dentro de sua casa durante as horas que o seu filho está em casa e acordado. Sem máquinas de ruído, música calmante, ou o som de aquarios de peixes suaviza algumas crianças autistas. Pode levar algum tempo para determinar o que funciona melhor para seu filho específico, por isso não desanime se suas primeiras tentativas falham.

Redirecionamento e Distração

Quando você sentir um colapso é iminente, pode ser possível redirecionar a atenção da criança para evitar uma crise e colapso nervoso. Distraia seu filho, desviando sua atenção para uma atividade calmante, ou introduzir um objeto de conforto para acalmá-lo. Se o seu filho quer ser deixado sozinho, fazer o que ele quer e sair da sala. Fique dentro do alcance de audição, no entanto, no caso de ele precisa de você ou perde o controle e se coloca em perigo. Muitas vezes, uma mudança de ambiente é suficiente para prevenir uma crise ocorra.

Mantendo o seu filho autista na segurança

A segurança deve ser sua principal preocupação na gestão de colapso no autismo. As crianças autistas podem perder o controle emocional e físico rapidamente, o que pode levar a mobília quebrada em pedaços. Se você acredita que o colapso tem aumentado a este ponto, é importante  mover o seu filho para um local mais seguro e remover quaisquer perigos no ambiente imediato. Se o seu filho autista se torna uma ameaça para si mesmo ou aos outros, buscar ajuda de fora.

Desenvolver um plano de emergência de segurança com o médico do seu filho ou terapeuta, e colocar esse plano em ação antes que a criança se machuca. Consultar o médico do seu filho se as crises parecem estar a piorar em freqüência ou intensidade, como uma série de condições médicas podem causar crises em crianças autistas, inclusive enxaquecas, distúrbios convulsivos, e infecções de ouvido.Com algum tempo o esforço, é possível compreender e controlar os colapsos do seu filho.

FONTE: 

autism.lovetoknow.com